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會問問題,學得更深更快

會問問題,學得更深更快

文/柯華葳 中央大學學習與教學研究所教授 摘入自學前教育月刊

         從孩子問的問題裡,可以看出他懂多少、想學什麼。把握孩子問問題的時機,認真回應和討論,孩子的收穫和成長不可限量。

         媽,問題兒童是問題很多的小孩嗎?」媽媽澄清:「『問題很多』可以是問很多問題,也可以是做很多事讓人頭痛的小孩,你想問的是哪一種呢?」妹妹一時之間愣住了。

        妹妹是一個常問問題的小孩:但她的問題也常讓人頭痛,有時她被戲稱為「問題小孩」。問題多的孩子在家裡或是在教室通常都不太被肯定,一是話多,另一是我們不看重幼兒問問題,甚至懷疑他們能問出什麼問題。

問問題可看出認知與情緒
         研究指出,幼兒問的問題反應出他的認知與情緒、他的知識與他想要及需要的資訊。與成人教導而得到的不同,孩子透過問題獲得的答案是最直接的知識成長。成人教導的不一定是幼兒想要的;換句話說,幼兒所問的是他想學習的。

幼兒問的問題大致分為:
1. 事實:那是什麼?在哪裡?你喜歡西瓜嗎?誰的杯子?破了嗎?
2. 解釋:為什麼他哭了?你怎麼弄出來的?
3. 澄清:什麼?

沒得到答案,孩子追根究底
         研究者發現幼兒問的問題中,有70%左右都與尋求資訊有關,更有趣的發現是,當幼兒發現他所問的問題未被回答,他會持續且堅持再問,這表示他真想知道答案。

         還好多數成人會回答幼兒,不但回答,還會增加一些資訊,幼兒因此學習得更多知識;也就是上述所說,問問題是幼兒學習最直接的管道。當然有一些不是尋求資訊的問題而是要求,如:幫我修理小汽車好不好?我想吃ㄧ顆糖,可不可以?

幼兒有獨特的問技巧
         幼兒是知道自己想知道什麼的。曾有研究者設計一紙箱,裡面放了一種玩具,紙箱外貼兩張照片,一張照片就是紙箱裡面的玩具。幼兒要猜猜裡面放的是哪一樣。兩張照片有的很接近,如:狗和貓,有的很不相同,如:貓和皮球。研究者發現,當物件不相似,幼兒問功能(做什麼用的?)當物件相似,幼兒問屬性(活的?):這表示幼兒知道要怎麼問才能的到答案。

問題類型隨年齡加深加廣
         2歲以前幼兒多數問事實性的問題,如:那是什麼;2歲半開始問解釋性問題;5歲左右解釋性問題佔所有問題的30%左右。至於幼兒問的問題包羅萬象,由命名、外表、屬性、量、功能、所有權、位置等 等,到類話(如:媽媽是不是姓柯?)與心智理論問題(如:你拿這麼多-指自助食物,你很餓?)其中功能、心智理論、狀態等種類的問題隨著年齡增加比例增多。

從研究結果肯定;問問題可以顯示幼兒認知成長,幼兒想知到表面、具體的現象,因此問題偏向命名與屬性。

年紀較長幼兒問抽象的,像是功能和心智狀況等,例如2歲左右兒童會使用高頻率的「那是什麼」及「哪裡」。

聽出孩子問題背後用意
         依國外研究,問句發展順序是:哪裡→什麼→誰→怎麼→為什麼→什麼時候;這其中以哪裡、什麼、誰所問的比較具象,進而漸趨抽象。
隨著成長,幼兒的問題也變「不單純」,也就是說,他所提出的問題不只一層面。
例如看到破了的杯子,他問:「破了?」緊接問:「誰打破的?」「為什麼打破?」可能真想知道的是「你(媽媽)會怎麼處理打破杯子的人?」父母需要學習聽出問題背後的用意。

         例如小朋友問媽媽:「為什麼你喝我的牛奶?媽媽:「為什麼不可以?小氣。」或是「為什麼不可以?我是你媽,牛奶是我買的。」孩子一臉不滿意,因為他透過問題在宣稱對自己這一杯牛奶的主權,沒想到媽媽先宣布「所有牛奶都是我的」的主張,讓他氣餒。

 

         父母透過幼兒問題可以知道他對此事物認識有多深。